“智慧矿山多师共建课堂”在一体化教学人才培养中的作用

山东省技工教育和职业培训科研立项课题

《“智慧矿山”建设下的人才培养》

课题编号：RSJY2020-Y133

“智慧矿山多师共建课堂”在一体化教学人才培养中的作用

兖矿技师学院 胡修正

摘 要：针对“智慧矿山”人才培养，秉持“人才培养、理论先行、师资主导、模式创新”的理念，在“智慧矿山”理论研究的发现路线上，应首先针对师资队伍培养和创新型教学模式作为首要建设方向。通过实践摸索，我们发现在一体化教学课程中采用两名教师或多名教师同时参与教学工作，教学效果收到了更会良好的效果，这虽然与“助教模式”、“幼教模式”类似，却有着本质的不同。

关键词：智慧矿山、多师、一体化教学、教育培训

一直以来，我们针对一体化教学进行了深入地探讨和改革，配合“智慧矿山”的建设培养“一专多能”师资队伍，面临很多的困境，教师队伍的转型效率慢、转型过程存在“定型、定性、定格”的问题。

一、通过对多数院校“双师”和“多师”建设调查研究

职称和职业技能专业同化度较高，停留在同一专业，而不是同一领域或相关领域；其他专业技能主要分布在心理咨询师、职业指导师、人力资源管理师；律师、注册会计师、消防工程师零星分布，很难构成一体化教学体系架构。

二、打造“智慧矿山多师共建课堂”旨在解决的问题

一体化教学改革过程中实现“理实结合”，用“多师”替代“一专多能”；解决一体化教学改革中基础课、专业课教师参与度下降的转型问题；提升实训教师的知识内涵建设，在教学中提升学业水平高度的方法；基础课、专业课教师和实训教师共同教学、相互学习、互相促进，加强师资队伍建设的循序渐进。

三、国内外课堂建设标准研究

“多师共建课堂”提出尚属首次，但是国内针对“一课多师”的理论研究已经初具规模，但是缺少总体的理论概括和指引；在教学实践中，学校由于师资力量和管理策略上存在很多的实施瓶颈,很少有学校能正视和重视这种教学模式。

“多师课堂”在“幼教模式”和“助教模式”中比较常见，尤其在高端幼儿园同一课堂多名教师配合教学的模式较为常见，但是合作建设方面大多停留在1+1=2的层面，并没有形成强大的规模效应。

“多师课堂”在国外传统教育中较为少见，但是在企业职工培训中已经初具规模，而且存在增长的趋势，一个行业对工人的培养要求已经基本跨越职业教育的培养目标，面对新时代、新科技、新供应链，国外的职业教育发展也处在瓶颈期，发展缓慢。

总之，“多师共建课堂”对一体化教学改革是一次深水区的实验，是一次职业教育发展阶段的挑战，是一种应和时代发展的“共性需求”。

四、一体化教学体系理论、创新教育理论、实践教学理论是“智慧矿山多师共建课堂”研究的理论依据。

1、一体化教学：采用理论教学与实践相结合的方法，由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

2、创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨，强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。

3、实践教学理论：巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

五、“智慧矿山多师共建课堂”建设的实践意义

1、“多师共建课堂”将理论课与实践课充分融合，在教学中主辅结合，在知识上“理实结合”学生更容易接受；

2、一体化教学不是“去理论化”教学，而是理论要扎实、实践更上一层楼，这一点上与国家在思政教育贯彻落实的方针上是一致的；

3、压缩纯理论教学需要“有理有据”，让理论课融入实训课教学，便于学生理论的学习、更便于在实践中掌握理论；

4、在师资队伍培养上形成了“在教中学、在学中干、在干中练”的良性转化模式。

六、“智慧矿山多师共建课堂”建设的理论价值

1、“多师共建课堂”为一体化教学改革提供了具有实践意义的理论基础，为一体化教学改革提供一个方向；

2、“多师共建课堂”是一体化教学改革的名片，是有理有据有效的教改模式，从实践中升华，从理论中展示风采；“大道至简”简单才有了实施的基础，才有了理解上的低门槛，才有了理论的宽度，包罗万象，在“+”中干，在“*”中进步。

我校2011开始教师队伍转型，十多人的教师队伍进入全国各大顶尖高校学习考察，回校后致力于一体化教学改革的探索和发展，更有一部分优秀的理论教师投身于实训教学和一体化教学过程中；在实训教学中增加了数学教学（铸件面积、体积的计算、液压元件流量的计算、采煤量的预测和计算、实验数据分析）、机械英语教学（工具、工件的英文名称、国外设备铭牌的识别、日常作业的英文交流）、化学教学（钳工工件的除锈和养护、液体两句的使用），并且深挖科研深度在各层次、各维度均有成果的突出表现。

“多师共建课堂”主要是指在实训教学工作中，由原来一名实训教师担任全部实训课程改成以实训教师为主，基础课、专业课教师为辅共同施教、建设课程体系的方案；在教学配合过程中，依据问题的不同轮流主讲、相互学习，同时相互辅助维持纪律、安全、生活保障，建设思政、心理全方位辅导的优质课堂。

“智慧矿山多师共建课堂”研究是尊重学生是学习的主体为前提，以服务学生为途径，以发展学生专业素养为目标，落实一体化教学的探究与创新意识。利用一个专业多种能力培养为基础，在优化课堂教学和学生学习、管理方面的积极表现，促进教师的相互学习，走向“一专多能”的师资培养目标。“智慧矿山多师共建课堂”利用“多师共建课堂”转化一体化教学改革中，一体化教学师资的匮乏和理论课教师教学任务缩减的配比矛盾。

参考文献：

[1]樊红卫，智慧矿山背景下我国煤矿机械故障诊断研究现状与展望，振动与冲击，2020年39期。

[2]胡修正，数学在一体化教学中的方法研究，教育现代化，2017-04。

[3]张蜀晋，5G室内外结合覆盖在智慧矿山中的应用，山西建筑，2021年47期。

[4]吴群英，智慧矿区建设战略布局及关键技术，中国煤炭，2020年第46期。

[5]胡云峰，建设智慧矿山要敢“折腾”善“折腾”，企业家日 ，2020年12月。