“专创融合”视角下技工院校液压专业人才培养思考

1.“专创融合”视角下技工院校液压专业人才培养目标与思考

“专创融合”主要是指专业教育+创新创业教育，在技工院校专业人才培养期间，强化对学生创新能力与核心素养的培育，能够在完善现有职业教育内容与教学形式的基础上，创新课程教学体系与人才培养模式。期间，在“专创融合”的背景下，技工院校培养培养液压专业人才的主要任务目标就是强化指导和提升学生们的专业技能、职业能力以及创新素养和思维意识。

目前，技工院校主要面对的教学问题和不足基本集中在学生创新意识和教学丰富性有限上。一方面，技工院校招收的生源在文化素养与学习能力上，存在较为明显的个性化差异，想要保证学生学习的积极主动性，不仅要考虑学生们的实际学习能力与个性化差异情况，也需要根据本身学生们的学习想法和个人追求进行合理的教学设计与改革优化；另一方面，液压专业人才本身需要学生具有较为扎实的专业技能水平和职业素养，想要在繁重的课业教学压力上进行不断的创新与改革，不仅对教师本身的教学能力具有较高的标准要求，对于学生们的配合积极性以及主观能动性也要求较高。

为此，强化对液压专业人才创新素养与思维能力的培养，不仅要从教育教学模式上入手进行合理的改革与创新，也需要坚持以人为本的教育理念目标，强化对学生核心素养与创新能力意识的培养，进而确保在奠定学生们扎实专业能力基础上的过程中，以更加开拓的教育教学思路培养更多具有创新素养与综合素质能力的全面型人才

2.“专创融合”视角下技工院校液压专业人才培养模式的改革与实践

2.1强调“专创融合，构建系统教学体系

强化“专创融合”教育改革，明确现代化教育发展目标，能够在丰富现有教学内容与教学设计的基础上，培养更多具有专业素养与创新思维意识的高素质人才。首先，以“专创融合”为导向，深入思考和反思现有教学问题和不足，针对当前液压专业人才的就业和发展前景进行综合性的分析和研究，着重开展创新和专业教育改革。期间，通过坚持以人为本的教育理念与教学手段，打造更具专业化特色与人才培养效用的“专创融合”式教学结构体系，以及结合院校合作单位构建院校师生共同成长与发展的专创融合教育平台，都能够有效丰富人才培养模式与教学思路；

其次，丰富课程教学内容与专业设计，通过丰富教学活动与教学内容等形式，拓展学生们对专业发展的见解，能够增加学生们的专业学习阅历与实践思考，让学生们在不断的学习与成长进步中感受自我能力的全方位成长与进步；最后，加强与学生们之间的互动交流，了解和掌握学生们的学习动态，通过反思和总结现有学生存在的个性化差异和学习问题，针对性进行解决和处理。

比如：在《液压与气动技术》课程教学期间，学生们对于液压系统在工业生产中的应用会比较感兴趣，教师可以结合学生们的学习想法进行相应的课程创新与改革，利用多媒体课件引导学生们观察和思考液压系统的工作特点，并根据不同的实践应用情景，回顾液压系统的基础工作原理和特征。丰富的教育教学手段，不仅能够应对大部分学生产生的懈怠、倦怠的学习心理与情绪，也能够利用丰富的教学实践策略引导和激发学生们的学习探索兴趣。

2.2坚持以人为本，创新教学形式

相较于创新时期的教育教学理念，现代化的教学形式更加符合学生们的学习预期，尤其是一些实践训练与理论知识相结合的驱动式教学模式，学生们不仅能够感受到自身学习能力的成长与进步，也能够通过自主探索和互动探究等形式，感受和理解专业课程知识。比如：结合“翻转课堂”的教学设计思路，以学生们的思维意识成长需求和变化情况为核心导向，设计适合学生们学习发展规律的驱动式课堂教学情景，不仅能够丰富问题教学情景设计，也能够结合不同的专业实践训练项目，针对性锻炼和提升学生们的综合实践能力以及专业素养。期间，为了来进一步调动和激发学生们的创新思维意识，还可以组织学生们根据自己的学习兴趣与专业课学习收获，合作完成一些岗位技能实操训练，锻炼和提升学生们的专业技能水平，同时，以开放性的教学环境，培养和激发学生们的创新思维意识。

结束语

在“专创融合”背景下，强化对职业技术人才的创新素养与能力意识培养，能够在不断提升职业教育发展水平的基础上，培养更多具有创新能力与专业素养能力的高素质技能型人才。