我的本科老师大都不白给 | 吴国清
当老师的，教没教学生真东西，评价是不一样的。作为一名现在的高校老师，至少我，会从教授技能和有所得的角度去看每一位老师。
回想自己的本科时代，上了近七十门课，大多数都是很不错的课。即便是过去这么多年，还可以如数家珍地评价一番。课很多，说点传奇。
有穿着工作服的教授。刚上大一时，还不懂得教授到底啥样，对教授有一种天生的、莫名的崇拜。一次，上晚自习的路上，看到一工人摸样（穿着一身车间的工作服）的消瘦的带着眼镜的老人从我们身旁匆匆走过。班里某位有见识的同学轻轻地嚷道：“看！一马二杨的杨”。杨老师是拿过国家发明二等奖的，在当时极为罕见，与专业的其他两位能人一起被称为“一马二羊”。这么大牌的教授穿成这样，是我等小辈儿始料不及的。因此，也就由此着迷了实验室，没事总喜欢往实验室、车间跑跑。
比如《理论力学》老师，这老头儿又瘦又有点黑，整天咳咳的样子，课讲的很认真。据说是从马兰基地专业回来的，参与了原子弹的计算的，隐姓埋名的牛人一个。
比如《材料力学》老师，老头儿嗓门大，愣是把一门枯燥、繁杂、细致的课，讲的有吸引力，穿插的案例是关键。省内的很多大型工程，都有他的身影，听着就羡慕，就想去那些大工程看看。
比如《液压与气压传动》老师，没事就在学校花园里和一群老头儿下棋，去企业、下棋、上课，估计就是他的三部曲。老师话不多，讲案例干净利索，能给企业解决问题，课程讲了很多诀窍，不能不仔细听啊。
比如《金属学及热处理》老师，一个特别认真的老太太，把辣么枯燥的课揉碎了讲，一点点，循序渐进，我们都听进去了，没有掉队的。这是我们专业的红宝书啊，学不好，就不能继续玩材料了。
大二时的哲学老师未见其人，先闻其名，据传是大学生辩论赛的指导教师、某大学教授的儿媳妇、巩俐的嫂子，上课时也的确被她的口若悬河而感染，我一直坐在第一排听课，很认真地听课，受益匪浅，至今还能保证在大街上认出这位老师。
《公差与配合》的老师是个特别认真的老太太，教的认真，学生学的也认真。其间有个小事故，考试了，我给忘记了时间，老太太让宿舍老大回宿舍找我，说缺一个不开考，还好在路上就碰到了。
有位被起绰号“王百万”教授。在上世纪九十年代，大学教授做到百万收入，的确是件值得大家议论和探讨的大事。那个“王百万”的称号不白给，他的研究生有独立的办公室，竟然还有一台486的电脑独自使用（那可是286时代）。他的研究生可以直接到工厂做试验，随去随做，方便得很。看到教授们，小本科生往往痴痴地张望；看到王百万教授，俺们都猫下身子，偷偷地仰望。科技就是生产力，真理往往就是这么不小心被验证了的，内心也就是这么被征服了的。科研，可以不止是发发论文，写写专著，还可以成为企业的上宾。王百万，就是王百万。顺便说一句，这个百万和国家经费无关。
有一门课《造型材料》。老师是个五大三粗的女的，长的也比较威武，姓武。武老师上课经常要念，一边念一边让我们听写，都是什么配方之类，书上没有。武老师切切地说，一定要记下来，将来你们干铸造会用上的，很重要。武老师的课上的很紧张，武老师胖一点，经常要抹一抹汗珠子；俺们也很紧张，每次课下来，几大篇纸就记满了，手有点抽筋。仿佛枯燥，仿佛没觉得枯燥，想到将来干这个行当要用，都是秘方、笈言，也就没有心思想是否枯燥了。诸多年过去了，倒是没有机会去试试那些配方，直到后来开始做一个和之相关的项目，那种不怵感让我又想起了她。
还有一位可以称之为科研引路人的老师。老师姓姜，说话粗声粗气，嗓门也大，豪迈的很，每一个字都充满着爆发力，非常能调动大家的情绪。姜老师带着大家去外地实习时，大家兴奋的嗷嗷叫，干活也干得嗷嗷叫。能够把队伍带的嗷嗷叫，就是好带头人。姜老师带我们去生产实习、毕业实习的老师，在车间龙飞凤舞地数来宝式地讲着那些庞然大物，还让我们把整条线的运动简图、大概尺寸弄出来，真的很考验人。姜老师是个老副教授，后来似乎也没能升为教授。但姜老师的有一句话很动听，也让俺对科研突然有了兴趣。姜老师讲；“我做了半辈子喷丸设备，下半辈子还会继续做下去！”到底是什么设备，值得一个人要投入一辈子去搞它？做一辈子设备，意味着什么？在当代，意味着放弃职称，放弃荣誉。那一拨有气量、有胆识的人黯然退休了。有个夏天，有幸到西部某大单位看到了一个很大的喷丸设备，国外的，据说国内唯一，能干的活就是给大飞机的机身喷丸。俺知道，俺们的落后还有很长的路。对姜老师的尊敬，和他的职称无关，和他的退休无关，因为从他身上，俺学会了坚守！
本科毕设的老师了解最深。当时的毕业设计老师有两句关于作科研的教诲现在还记得：“这么多年了，我也没什么成果，你这两个月估计也不会有什么成果，但结果还是应该有的。”另一句“我只是要求你完成它，至于怎么完成你自己想，如同让你去北京，火车、汽车、飞机你自己比较、自己看，量力而行。”
还有讲有色金属熔炼的、铸造车间设计的、铸钢的……都留下了深刻的印象。
当然，也有印象差的，比如，讲课没多会儿，就会扯闲篇的；比如糊弄课堂、不备课的；还有照本宣科，不顾学生是否听懂或者听进去的。这样的也有，但数量上应该说是极少的。
多年之后，他们的教诲还历历在目，激励着、鞭策着我们继续前行。每每上课，不敢懈怠，也在想，若干年后，这些学生会如何评价他们的老师？
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